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2019-09-19 14:15 贵州-贵阳
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蒋咏梅(2017)把阅读理论分为“传统阅读理论、心理阅读理论、系统功能阅读理论及认知阅读理论。”其指出传统的阅读理论过于注重词汇语法教授,容易使学生形成狭隘的思维模式,影响学生自主阅读能力的培养,但其也提到近年来词汇语法的作用也不容小觑;心理阅读理论改善了传统理论对语篇信息忽视这一缺点,但也存在降低语法词汇在阅读中的作用,造成阅读者忽视基础知识的积累,容易导致望文生义,胡乱猜测;系统功能阅读理论则是对传统阅读和心理阅读的改进,不仅重视词汇语法,也关注语境,文化背景知识的渗透。但其涵盖多个子理论,不成体系,存在可操作性不强等问题。PeterStockwell指出“过去20年,认知诗学主要系统地解释意义,尽管这方面研究并不完善,但这一领域仍得到长足发展。然而许多研究者对文学阅读的情感、艺术和感知效果也很感兴趣。较之先前研究,认知诗学对这些问题的回答更为准确,其体验心理学和语言学的基础更为深厚。”
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蒋咏梅(2017)把阅读理论分为“传统阅读理论、心理阅读理论、系统功能阅读理论及认知阅读理论。”其指出传统的阅读理论过于注重词汇语法教授,容易使学生形成狭隘的思维模式,影响学生自主阅读能力的培养,但其也提到近年来词汇语法的作用也不容小觑;心理阅读理论改善了传统理论对语篇信息忽视这一缺点,但也存在降低语法词汇在阅读中的作用,造成阅读者忽视基础知识的积累,容易导致望文生义,胡乱猜测;系统功能阅读理论则是对传统阅读和心理阅读的改进,不仅重视词汇语法,也关注语境,文化背景知识的渗透。但其涵盖多个子理论,不成体系,存在可操作性不强等问题。PeterStockwell指出“过去20年,认知诗学主要系统地解释意义,尽管这方面研究并不完善,但这一领域仍得到长足发展。然而许多研究者对文学阅读的情感、艺术和感知效果也很感兴趣。较之先前研究,认知诗学对这些问题的回答更为准确,其体验心理学和语言学的基础更为深厚。”

蒋咏梅(2017)把阅读理论分为“传统阅读理论、心理阅读理论、系统功能阅读理论及认知阅读理论。”其指出传统的阅读理论过于注重词汇语法教授,容易使学生形成狭隘的思维模式,影响学生自主阅读能力的培养,但其也提到近年来词汇语法的作用也不容小觑;心理阅读理论改善了传统理论对语篇信息忽视这一缺点,但也存在降低语法词汇在阅读中的作用,造成阅读者忽视基础知识的积累,容易导致望文生义,胡乱猜测;系统功能阅读理论则是对传统阅读和心理阅读的改进,不仅重视词汇语法,也关注语境,文化背景知识的渗透。但其涵盖多个子理论,不成体系,存在可操作性不强等问题。PeterStockwell指出“过去20年,认知诗学主要系统地解释意义,尽管这方面研究并不完善,但这一领域仍得到长足发展。然而许多研究者对文学阅读的情感、艺术和感知效果也很感兴趣。较之先前研究,认知诗学对这些问题的回答更为准确,其体验心理学和语言学的基础更为深厚。”
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蒋咏梅(2017)把阅读理论分为“传统阅读理论、心理阅读理论、系统功能阅读理论及认知阅读理论。”其指出传统的阅读理论过于注重词汇语法教授,容易使学生形成狭隘的思维模式,影响学生自主阅读能力的培养,但其也提到近年来词汇语法的作用也不容小觑;心理阅读理论改善了传统理论对语篇信息忽视这一缺点,但也存在降低语法词汇在阅读中的作用,造成阅读者忽视基础知识的积累,容易导致望文生义,胡乱猜测;系统功能阅读理论则是对传统阅读和心理阅读的改进,不仅重视词汇语法,也关注语境,文化背景知识的渗透。但其涵盖多个子理论,不成体系,存在可操作性不强等问题。PeterStockwell指出“过去20年,认知诗学主要系统地解释意义,尽管这方面研究并不完善,但这一领域仍得到长足发展。然而许多研究者对文学阅读的情感、艺术和感知效果也很感兴趣。较之先前研究,认知诗学对这些问题的回答更为准确,其体验心理学和语言学的基础更为深厚。”

蒋咏梅(2017)把阅读理论分为“传统阅读理论、心理阅读理论、系统功能阅读理论及认知阅读理论。”其指出传统的阅读理论过于注重词汇语法教授,容易使学生形成狭隘的思维模式,影响学生自主阅读能力的培养,但其也提到近年来词汇语法的作用也不容小觑;心理阅读理论改善了传统理论对语篇信息忽视这一缺点,但也存在降低语法词汇在阅读中的作用,造成阅读者忽视基础知识的积累,容易导致望文生义,胡乱猜测;系统功能阅读理论则是对传统阅读和心理阅读的改进,不仅重视词汇语法,也关注语境,文化背景知识的渗透。但其涵盖多个子理论,不成体系,存在可操作性不强等问题。PeterStockwell指出“过去20年,认知诗学主要系统地解释意义,尽管这方面研究并不完善,但这一领域仍得到长足发展。然而许多研究者对文学阅读的情感、艺术和感知效果也很感兴趣。较之先前研究,认知诗学对这些问题的回答更为准确,其体验心理学和语言学的基础更为深厚。”
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